NOS MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

 

Le learning by doing est la base de notre pédagogie

Au cœur de ce concept se trouve l’élément clé de tout apprentissage réussi : l’engagement de l’apprenant. Quelle que soit la méthode pédagogique utilisée, chez Mentory Program l’apprenant va pouvoir créer, se tromper, recommencer et ce pour mieux retenir. En faisant, il comprend pourquoi un cours est important à retenir car la pratique donne du sens.

Les trois piliers du learning by doing : Répétition, Émotion, Mimétisme.

La répétition : pour mémoriser il faut répéter mais le secret est de répéter plusieurs fois et différemment. Au travers de cas pratiques différents, l’apprenant va devoir changer d’approche et revoir les notions et concept abordés en étant actif, la résolution de problème lui permet une meilleure mémorisation.

L’émotion :  Quand on s’implique, on ressent naturellement des émotions, qui sont le meilleur des leviers de mémorisation. Placé dans une situation similaire dans le contexte professionnel, l’apprenant retrouvera les sensations qu’il a vécues lors des exercices et saura ainsi plus facilement retrouver les bons réflexes.

Le mimétisme : Lorsqu’un apprenant écoute un cours en sachant qu’il va devoir réaliser un cas pratique juste après le cerveau s’active différemment. Les neurosciences ont démontré que le fait de savoir que vous allez vous même essayer active les mêmes zones que si vous étiez entrain de déployer cette compétence.

Le learning by doing est la pierre angulaire de la pédagogie Mentory Program, allié à ce concept nos formateurs utilisent différentes méthodes pédagogiques.

Les méthodes pédagogiques utilisées par les formateurs sont référencées dans des fiches programmes remises aux apprenants. Ces méthodes sont adaptées en fonction de la constitution du groupe et des profils des apprenants.

Nos méthodes pédagogiques :

Affirmative/Expositive : Basée sur l’exposé, cette méthode est utilisée par le formateur au cours d’une formation, pour des actions d’information ou pour des apports théoriques. Le formateur veille dans son intervention, à structurer son discours pour permettre une assimilation plus aisée et efficace, à faire preuve de clarté pour être accessible et compréhensible par tous, à illustrer les apports théoriques par des images, des comparaisons et des anecdotes pour rendre l’exposé plus vivant et en faciliter la compréhension et la mémorisation. Le formateur prévoit également un temps pour les questions.

Interrogative : Permet aux participants de découvrir par eux-mêmes des contenus nouveaux. Le formateur transmet un savoir à travers des questions qui permettent aux participants de réfléchir et de trouver des réponses pertinentes. Il utilise la reformulation pour s’assurer de la bonne compréhension mutuelle et pousser les participants à aller jusqu’au bout de leurs idées. Le formateur veille ainsi à la participation de tous.

Démonstrative : Les participants apprennent par la pratique puisque cette méthode est basée sur des exercices. Le formateur peut ainsi montrer l’exercice à réaliser et ensuite décomposer chaque étape à réaliser en détaillant les points clés de la démonstration. Il fait faire aux participants l’exercice et le refait avec lui afin de corriger les incompréhensions et/ou maladresses. Il est important que le formateur puisse utiliser le matériel que les apprenants utiliseront sur leur lieu de travail.

Active/Applicative/Participative : Dans la méthode active, applicative, participative, les participants mettent en œuvre ce qu’ils viennent d’apprendre. Ceci est possible via des exercices, des études ce cas, des jeux adaptés, des jeux de rôles, des simulations. Le formateur explique le travail à faire en notant les étapes sur un tableau et indique le temps donné pour réaliser le travail.

Heuristique : Cette méthode suscite l’imagination des apprenants pour les mener à de nouvelles découvertes. Différentes techniques peuvent être utilisées comme :

• Le brainstorming : le groupe s’exprime sur un sujet donné et le formateur inscrit au tableau les différentes réflexions de manière synthétique afin de mettre en lumière les connaissances, les compléter et en tirer les conclusions générales.
• Le scénario catastrophe : le formateur peut alors proposer au groupe d’imaginer les catastrophes qui pourraient survenir dans une situation donnée et invite le groupe à chercher ce qu’il faudrait mettre en œuvre pour parer à ces situations.